Современные родители

ДСОВ 1 Авторская разработка "Календарь сказок с использованием технологий программы: «ПРОдетей»", г. Братск

На сегодняшний день – в речи детей существует множество проблем: бедность речи, недостаточный словарный запас, употребление не литературных слов и выражений, не способность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, отсутствие логических обоснований и выводов, отсутствие навыков культуры речи и общения, незнание популярной художественной литературы.

Все это связано, во-первых, с недоразвитостью речевого аппарата и его анатомического строения, во-вторых, из-за недостаточного общения детей друг с другом и со взрослыми, в - третьих, взрослые очень редко читают художественную литературу детям, поэтому дети не знают сказки, рассказы и т.д.

Именно младший дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает.

В этой связи развитие речи ребёнка становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога ДОУ.

ДСКВ 1 Семейный клуб «Доверие» как форма развития родительской компетентности", г. Железногорск-Илимский

Согласно «Федеральному закону об образовании в Российской Федерации «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Поэтому появляется необходимость в изучении и формировании грамотного, компетентного родителя, способного развивать компетенции своего ребенка. Понимание значения семьи ставит перед нами вопрос о готовности родителей к воспитанию детей, об уровне их педагогической компетентности.

ДС 25 Чемоданчик успеха как новая форма работы с родителями гиперактивных детей", г. Братск

В последнее время родители и воспитатели все чаще сталкиваются с детьми, двигательная активность которых выходит за рамки представлений о просто подвижном ребенке. Большинство детей дошкольного возраста отличается подвижностью, импульсивностью, непосредственностью и эмоциональностью, но при этом они могут внимательно выслушать взрослого и выполнить его указания.

С гиперактивными детьми трудно наладить контакт уже потому, что они находятся в постоянном движении: они не ходят, а бегают, не сидят, а ерзают, не стоят, а крутятся или залезают куда-нибудь, не смеются, а хохочут, принимаются за дело или убегают, не дослушав задание до конца. Внимание их рассеянно, глаза блуждают, взгляд трудно поймать.

Гиперактивный ребенок постоянно находится в движении, совершая действия, которые не имеют определенной цели, при этом он словно не замечает их.

ДС 49 "Образовательная (просветительская) психолого-педагогическая программа родительского клуба «Мы вместе»", г. Тольятти

Интеграция семейного и общественного воспитания детей раннего возраста является важнейшим условием сохранения и укрепления их социального, эмоционального и физического здоровья. От того, каким является уровень педагогической культуры родителей, зависит уровень семейного воспитания детей.

Именно поэтому необходима помощь родителям в виде проведения обучающей и одновременно профилактической работы по формированию психолого-педагогической компетентности в вопросах развития детей раннего возраста. Это послужило стимулом для разработки данной программы.

ДСКВ 70 "Психолого-педагогическое сопровождение семей, имеющих детей с РАС, через реализацию проекта «А – Ребенок»", г. Братск

Идея проекта зарождалась постепенно. Педагоги нашего детского сада впервые задались вопросом «Что такое аутизм и как взаимодействовать с детьми - аутистами?» в 2013 году. Тогда психолог и логопед совместно с родителями прошли обучение в г. Красноярске по теме «Проблемы детского аутизма». Спустя 5 лет педагоги нашего ДОУ посетили в п. Осиновка ГОКУ «Специальную (коррекционную) школу №33» для ознакомления с опытом работы педагогов с особенными детьми, почерпнули там некоторые формы взаимодействия и методы обучения.

ДС 83 "Золотые правила приемной, или Чем приемная может быть интересна родителям?", г. Братск

Признание государством приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и детского сада и определяется как социальное партнерство, сотрудничество и взаимодействие в совместных усилиях и общении. Решающим условием взаимодействия и построения партнерских взаимоотношений является сближение педагогов и родителей воспитанников, которое достигается доверительным общением, взаимопониманием и устанавливается только в совместной деятельности.

Групповая приемная – мощный образовательный ресурс для сближения всех участников образовательного процесса. Ведь первое, куда попадают дети и их родители в детском саду, является приемная и от того, как она будет выглядеть, во многом зависит настроение ребенка и общее впечатление родителей о группе и детском саде.

ДС 83 "Шпаргалки для родителей" - электронный сборник информационных плакатов для родителей, г. Братск

Семья и дошкольная организация – два ключевых института социализации ребенка, которые, дополняя друг друга, создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. На «сотрудничество Организации с семьями» педагогов ориентирует и ФГОС дошкольного образования (п.1.4. ФГОС ДО). В разделе «Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» неоднократно указывается на необходимость создания условий для непосредственного вовлечения семей в образовательную деятельность. При этом подчеркивается личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия всех участников образовательного процесса.

ДСКВ 98 Социально-педагогический проект "12 блестящих идей для группы раннего возраста, г. Братск

ДСКВ 109 "Компетентностный подход в интерактивных формах работы с родителями как условие успешной социализации детей ДОУ", г. Братск

Работа с семьей на уровне государства провозглашается приоритетной в последние годы, однако отсутствуют устойчивые практические результаты, которые проявлялись бы во всех областях жизнедеятельности семьи, во всех ее функциях. В педагогическом лексиконе всё чаще стал использоваться термин «интерактив» и «компетентностный подход». Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога. Отсюда, интерактивные формы взаимодействия - это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

Вопрос о взаимодействии образовательного учреждения и родителей - в ряду самых актуальных на сегодняшний день. Термин «взаимодействие» детского сада и семьи предполагает совместную деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребёнка, общение, обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Родители выступают в позиции партнёров, а не учеников воспитателей.

ДСОВ 111 "Электронное методическое пособие по оказанию консультативной помощи родителям, имеющих детей с ОВЗ и инвалидностью в развитии мелкой моторики, с применением дистанционных технологий «очУМЕЛЫЕ РУЧКИ»", г. Братск

Развитие мелкой моторики рук является показателем физического и психического развития ребенка. Ведь именно мелкие мышцы рук обеспечивают работу мыслей и функцию речи. В настоящее время увеличивается число детей с различными нарушениями. Дети неловко пользуются ложками, ручками, карандашами, не умеют завязывать шнурки, одеваться, собирать мелкие игрушки и т. д., зачастую не успевают за сверстниками, снижается самооценка. Огромную роль в развитии ребенка, в том числе и мелкой моторики играет в первую очередь – семья. По различным причинам, родители не получают должную консультационную помощь в очном формате. В период введенных ограничительных мер эта проблема стала еще более актуальной. Дистанционный формат - наиболее востребованный вариант расширенного доступа к образовательным услугам в сети Интернет на единой платформе Padlet.

ДСКВ 116 "Взаимодействие учителя-логопеда с родителями с помощью электронного каталога «Логофлешка» при выполнении домашних заданий", г. Братск

Особенности развития современных детей свидетельствуют о том, что они отличаются от их сверстников прошлого века и требуют современного подхода в воспитании, коррекции и развитии. Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии. Процесс подачи материала на логопедическом занятии должен быть несколько другой, более индивидуализированный. Поэтому необходимость проведения логопедического проекта «Логофлешка» определяется реальными потребностями системы дошкольного образования. , чтобы ребёнок проводил время с пользой?

ШСП направление психология ДОУ "Психологическое просвещение родителей в дистанционном формате", г. Братск

Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с этим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Пришло время всеобщей цифровизации, мобильности и динамики.

Применение дистанционных технологий в работе с родителями диктуется вызовами современности.

Овладение дистанционными формами работы с родителями на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий позволяет педагогам, психологам, специалистам мобильно донести актуальную информацию на расстоянии. При этом она будет своевременной, адресной и достоверной.