.png)
Учитель будущего
СОШ № 13 "Методический дневник успешного учителя как средство профессионально-личностного роста", г. Братск
Одним из важнейших компонентов педагогической деятельности является ее мотивация. Мотивация вообще, и мотивация учителя в частности, является одной из фундаментальных проблем педагогики и профилактикой от эмоционального выгорания учителя. Значимость мотивации для образовательной практики настолько велика, что интерес и внимание учёных к различным аспектам этой проблемы не ослабевает на протяжении многих десятилетий. В настоящее время для объяснения мотивации педагога широко привлекаются общепсихологические теории. В качестве примера можно привести широко известную пирамиду потребностей А. Маслоу.
СОШ № 24 "«Курс НЕформат» Практика обучения созданию и применению рабочих листов как эффективного инструмента современного урока", г. Братск
Проект «Курс НЕформат» Практика обучения созданию и применению рабочих листов как эффективного инструмента современного урока представляет собой результативную практическую разработку по актуальной для современного образования теме, что соответствует приоритетам Международной ярмарки социально-педагогических инноваций.
Увеличение прикладного компонента подготовки обучающихся в рамках системно- деятельностного подхода ФГОС, смещение акцента на самостоятельную работу, определенное федеральными государственными образовательными стандартами, позволяет формировать систему обобщенных знаний, умений и навыков. В связи с этим активизация познавательной деятельности обучающихся через использование рабочего листа является эффективным инструментом в работе учителя, который помогает решать множество задач и помогает детям понять, что учёба - это удовольствие.
СОШ № 24 "Наставничество: всё новое и актуальное для эффективного управления талантами", г. Братск
Школы каждый год встречают новичков, которым бывает достаточно сложно ориентироваться в новой профессии. Перед молодым специалистом стоит острая проблема: что я могу использовать в системе на своих уроках, а что не даст ощутимого результата? Ситуация осложняется тем, что новые учителя с первого дня работы должны выполнять те же самые обязанности и нести ту же ответственность за свои действия, что и опытные педагоги. Администрация, коллеги, родители часто ожидают от молодых специалистов безупречного профессионализма, без авансирования поддержки и снисхождения. Организационная культура учреждения и требования, учебная программа и подбор методов, форм и средств преподавания, моноэтнический или полиэтнический состав учащихся и «дети, с особыми потребностями» в классе – целый комплекс разноплановых новых задач встают перед молодым учителем.
СОШ № 26 "Методическое сопровождение педагогов и реализация программы наставничества в условиях очно-дистанционного взаимодействия", г. Братск
В условиях реформирования образования и введения «Профессионального стандарта педагога» ключевым принципом организации образовательного процесса становится ориентация на развитие личности современного школьника. Главная роль в этом процессе отводится учителю.
На первый план, в этой связи, выходят уровень профессионализма и личностные качества педагога. В открытом к изменениям мире ведущим профессиональным качеством современного педагога становится умение учиться на протяжении всего периода трудовой деятельности. Наиболее востребованным это умение стало в период пандемии COWID-19, когда все образовательные организации оперативно перестраивали сложившуюся систему обучения и столкнулись при этом с трудностями, связанными с использованием информационно-коммуникационных технологий, переходом на онлайн-формат и организацией дистанционного обучения.
ДДЮТ "Развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста в условиях учреждения дополнительного образования", г. Братск
Период дошкольного детства является одним из самых сложных и противоречивых периодов развития личности, поскольку он одновременно является критическим и чувствительным к личностному развитию.
В этот период формируется функциональная система мозга, являющаяся основой познавательной деятельности, а также избирательные функциональные системы для обработки информации и организации деятельности в соответствии с конкретной задачей.
Использование коррекционно-развивающей программы с использованием игры позволит углубить способность дифференцировать и осознавать эмоции, управлять собственными эмоциональными состояниями и эмоциями своих партнёров по общению у детей старшего дошкольного возраста.
ДТДиМ "Методический коворкинг как модель организации внутрикорпоративного обучения педагогических кадров", г. Братск
Методическая работа в учреждении, как составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, основывается на совершенствовании педагогического мастерства, обучении педагогов новым технологиям, распространении передового педагогического опыта. Как обогатить профессиональный методический потенциал каждого педагога? Как сформировать культуру командной работы, готовность к инновационной деятельности, чтобы повысить качество образовательного процесса в учреждении? Поиск ответов на данные вопросы привел к управленческому решению – созданию актуальной внутриорганизационной модели развития профессиональной компетенции педагогических работников учреждения.